نشاط الايقاظ العلمي   الكفايات المتصلة ببرنامج الإيقاظ العلمي الكفاية النهائية حل وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع. ·      المكون الأول حل وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع متصلة بالوظائف الحيوية للكائنات الحية في علاقتها بالمحيط ·      المكون الثاني حل وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوثومشاريع متصلة ببعض الظواهر الفيزيائية   الاقتدارات -      تعرف عناصر الوضعية المشكل والبحث في مسائل الحلمناقشة الحلول الأولية المقترحة -    جمع المعلومات عبر البحث التجريبي والملاحظة والقيس -      تجميع المعلومات وتثمينها -    جمع معلومات باعتماد البحث الوثائقي ومساءلة أهل الاختصاص -     توظيف نتائج البحث في بناء معارف جديدة       أنماط التعلّم 1-           التعلم الاستكشافي 2-           التعلم المنهـجي 3-           الإدمـــــاج 4-           التقـــــييم 5-           الدعم والــعلاج   التمشيات العلمية في الإيقاظ العلمي   1 /التّمشّي التجريبي الملاحظة ، الافتراض ، التجريب ، الاستنتاج ، التعميم والتوظيف ليس من الضروري اعتماد هذا التمشي في كل حصصالإيقاظ العلمي ذلك أن بعض المفاهيم لا تستجيب لذلك وعلىسبيل المثال نذكر تصنيف الأغذية ..... 2 /التمثيل النموذجي مثال :تمثيل دارة كهربائية / صنع بوصلة * اختيار المشروع * ضبط الوسائل وتحديد طريقة الإنجاز * تجسيم النموذج * التوظيف يتناسب هذا التمشي مع إنجاز المشاريع ذلك أن بعض الظواهر الفيزيائية أو الوظائف الحيوية للكائن الحي يمكن أن تجسد عن طريق إعداد مجسمات نموذجية مبسطة بتوخي عمليات الرسم والقص والإلصاق والتجسيم :كإعداد مجسم للعين وصنع غرفة مظلمة أو تمثيل دارة كهربائية بسيطة أو صنع بوصلة ... إلخ.   3 /التمثيل التقني مثال :صنع جرس كهربائي باعتماد المقاربة بالمشروع * اختيار المشروع * الرسم التخطيطي * إعداد الوسائل * ضبط التقنية * الإنجاز * التوظيف يستدعي التعلم باعتماد المقاربة بالمشروع استنباط الوسائل اللازمة والتفكير في آليات التنفيذ وهي من العمليات التقنية .فصنع جرس كهربائي هو عمل تقني يستوجب توظيف مفاهيم ومضامين في الكهرباء وفي هذه الحالة يصبح المتعلم باحثا عن الوسائل مجربا ومنجزا وبإمكانه الاستعانة بمختصين في هذا المجال. 4 /البحث الوثائقي * ضبط الأسئلة موضوع البحث * تحديد الموارد وتبوبها * تجميع المعلومات * انتقاء المعلومة الضرورية * الهيكلة والعرض ويتمثل في دراسة وثائق علمية أو الرجوع إلى المحيط العائلي أو استغلالتقنيات المعلومات والإتصال عبر الإبحار في مواقع الواب مثلا .ويسهم البحثالوثائقي في تقديم إجابات عما يطرحه المتعلم من أسئلة أو إغناء المكتسباتالحاصلة .كما تكمن أهمية البحث الوثائقي في إكساب المتعلم القدرة على البحثعن المعلومات وانتقاء الضروري منها وتدريبه على منهجية البحث   المقاربات البيداغوجية أ)المقاربة بالكفايات تتناسب مع: -    التعلم بواسطةالمشروع -     التعلم بواسطة حل المشاكل -     التعلم التعاوني -     التعلم الاستراتيجي ب)الوضعية المشكل تحليل المشكل - مناقشة الحلول الأولية-جمع المعلومات الضرورية والبحث عن الحلعبر تمش علمي ملائم-توظيف النتائج في بناء معارف جديدة وامتدادات ممكنة يتمثل في وضع المتعلم أمام وضعية مشكل معقدة تستدعي منه إدماج مختلف معارفه السابقة وتوظيفها بالشكل المناسب لإيجاد الحل.المتعلمون يساهمون فعلا في بناء معارفهم والوضعية تجبرهم على التفكير فيما سينجزونه من عمل كما تجبرهم على التفكير وهم ينجزون العمل. المدرس يختار أنسب الوضعيات ويقدم المساعدات المنهجية ج)المشروع -      اختيار المشروع وتبريره -     التخطيط للمشروع -     ضبط مكونات المشروع -     تحديد أهداف المشروع -     توزيع الأدوار وتكوين المجموعات -      ضبط معايير التقييم -      تــــــحديد الموارد -      تحديد الآجال ومراحل الإنجاز -     شكل الإنتاج النـــهائي -      الاستثمار البيداغوجي للمشروع   المشروع :هو الإطار الأشمل الذي تنظم فيه مختلف التعلّمات كما تتطلبهالمقاربة بالكفايات ضمن وحدة تعليمية أو أكثر وفق مهمات إدماجية :  المهمة الإدماجية:يؤلف بين مكونات الكفاية الواحدة  المهمة الإدماجية:يؤلف بين كفايات المادة الواحدة  المهمة الإدماجية:يؤلف بين كفايات المواد داخل المجال الواحد المهمة الإدماجية:يؤلف بين كفايات المجالات المختلفة المهمة الإدماجية:يؤلف بين كفايات المجالات والكفايات تعريفات المشروع حسب معجم ”ليتري“ : ”هو ما ننوي القيام به على المدى المتوسط أو البعيد“ حسب معجم ”لاروس“ : ”هو ما ننوي القيام به ،الهدف المزمع تحقيقه“ : دليل المعلم في الإيقاظ العلمي السنة الخامسة“ : * ”هو سياق استشرافي يفترض القدرة على تصورغير الواقع ،أي ما لا نراه في الحاضر ،وتخيل الزمن المقبل ببناء سلسلة من الأعمال المتوالية والأحداث الافتراضية والمنظمة بشكل تقريبي“ * ”هو خطة عمل في لإطار عقد يحدد بنوده تلاميذ الفصل الواحد مع المعلم ويهدف إلى تجاوز صعوبات وعوائق التعلم من أجل الرفع في مردودية التعلم كما ونوعا“   مشروعية المقاربة بالمشروع المشروع لماذا؟ - تحسين النتائج والارتقاء بها إلى الامتياز - ضمان مساهمة كل الأطراف في تحقيق الأهداف المرسومة - تنمية شخصية المتعلم - الحث على الخلق والإبداع - تحقيق الأهداف المرسومة بالنسبة لجميع التلاميذ على حد السواء - للمشروع أهمية كبرى في بناء التعلمات وتنويعها - احترام نسق التعلم بالنسبة إلى كل تلميذ - تثمين مجود المتعلم مرجعية المقاربة بالمشروع البيداغوجي :    الوحدة التكوينية عدد 2 الصادرة بتاريخ ماي 2004 عن وزارة التربية والتكوين : التعلم باعتماد المشروع تؤكد المقاربة بالكفايات على التعلم الإدماجي الذي يتمكن المتعلم بفضله من توظيف معارفه ومهاراته في وضعيات جديدة.وفي هذا السياق يمثل المشروع الوضعية الإدماجية الأمثل للتعلم،وذلك لما توفره للمتعلمين من فرص تجعلهم محور العملية التربوية كما يوفر المشروع أيضا فرصا ثمينة للتفاعل بين المتعلمين ، ويمكنهم من التخطيط والتفكير في الفعل عند الإنجاز وقبله وبعده )البرامج الرسمية  /د 2 / ص 6 ) في تعريف الكفاية والكفاية تحديدا هي : قدرة على الاستخدام الناجع لمجموعة مندمجة من المعارف والمهارات والسلوكات لمواجهة وضعية جديدة أو غير مألوفة وللتكيف معها ، ولحل المشكلات وإنجاز المشاريع   دور المتعلم في بناء التعلمات وتملك الكفاية ...وتبعا للتصور البنائي لعملية التعلم فإن المتعلم يعتبر الطرف الرئيسي في بناء تعلماته...وتعود إلى المدرس مسؤولية طريقة بناء المعارف وتصور التدخلات البيداغوجية الناجعة التي تسهم في جعل المتعلم مسؤولا عن تعلماته وتساعده على نقل تعلماته إلى الحياة اليومية . وأساس التعلم في هذا التوجه التربوي انبناؤه على فكرة المشروع سواء كان ذلك في المدرسة أو خارجها ،فالتعلمات وفق هذا المنظور تمنح المتعلم دورا نشيطا وحيويا يساعده على المشاركة الفعالة في بناء المعرفة وتنمية مهاراته وتحقيق التواصل الاجتماعي مع بقية أطراف الفصل كما تتيح هذه المقاربة إطارا متعدد الاختصاصات يسهل لديه إدماج عدة أنشطة فيتسع أفقه وتغتني تجربته. وظائف المشروع  وظيفة إضفاء المعنى  وظيفة إجرائية  وظيفة اجتماعية  وظيفة ديناميكية  وظيفة تكوينية المقاربة بالمشروع تجديد بيداغوجي كيف نبني مشروعا بيداغوجيا؟ 1)الاطلاع على المدارات والمحاور ونصوص القراءة أو الدروس المقررة في الوحدة 2)تحديد الإشكاليات والقضاياالمطروحة واختيارعنوان للمشروع 3)التخطيط للمشروع 4)إنجاز المشروع 5)تقييم المشروع   اختيار العنوان والإشكالية الرئيسية: تحديد إشكاليات المشروع الإشكاليات الفرعية:التغذية تخطيط المشروع أتغذّى... أنمو... اصح... أمرض  أطرح الإشكاليات الفرعية: *لماذا أتغذى؟ (المجموعات الغذائية-أغذية البناء/الطاقة/الوقاية) *كيف أتغذى؟ (الوجبة الغذائية المتوازنة حسب السن والنشاط) *ما هو مصير الأغذية في جسم الإنسان؟ (الدم ينقل الغذاء والغازات – تركيبة الدم) *كيف نحمي أنفسنا من الأمراض الغذائية وبعض الأمراض الأخرى (التعفن الجرثومي– التلاقيح-أهمية الجلد في منع تسرب الجراثيم داخله) *الغذاء لا الدواء (المقاومة باستعمال الأدوية والمقاومة الطبيعية للجسم) هيكلة المشروع الغذاء لا الدواء أتغذى...أنمو...أصح...أمرض أبجث: جمع موارد لحل إشكاليات المشروع أحلل: تحليل وتصنيف الموارد المتوفرة أستنتج: بناء المعارف الجديدة أوظف: توظيف المعارف المكتسبة أقيم:تقييم مرحلي ونهائي للمشروع الموارد ملف التعلم/ملف الإنجازات ماهو؟ هو مجموعة أعمال ينجزها المتعلم ،ويعرضها بعد تنظيمها وتحليلها وإبداء الرأي فيها . وظيفته : المرافقة في التعلم فوائده: -      يساعد على التعلم الذاتي -      يوفر للتلميذ إمكانيات إنماء قدراته على التقييم الذاتي -    يشجع التلميذ على الوعي بإمكانياته والمراهنة عليها -    يسمح للمتعلم بالنظر في مسار تعلمه وفي خططه وإنجازاته قصد -   تعديلها وتحسينها وتحقيق النجاح -    يساعد على تبين أثر التعلم وخاصة أثناء اللقاءات الفردية · يشجع التلاميذ على تبني تمشيات تقوم على التفاعل والتكامل فيما بينهم وكذلك بين المعلمين والأولياء ·      يمثل مؤشرا على مدى تقدم التلميذ وتطور نماء كفاياتهم. تكوينه يتعامل التلميذ مع ملف التعلم يوميا لإضافة عمل جديد أو تدوين ملاحظات أولإعادة ترتيب المحتوى أثناء حصص التعلم أو في المنزل بصفة تلقائية وبتكليف من المعلم محتواه ومصادره وثائق مكتوبة ومصورة ومسموعة متنوعةمن : *جرائد *مجلات* قصص*كتب *موسوعات*وسائل الإعلام وتكنولوجيا المعلومات*إنتاج شخصي،جماعي وفرقي .  متابعته يتابع المعلم ملفات التعلم خلال أنشطة التعلم العادية وبالخصوص في حصة التواصل الشفوي حيث تتوفر للجميع فرص النقاش وإبداء الرأي والقيام بالتعديلات المناسبة منتوج المشروع ·      نشريــــــــة ·      ميثــــــــــاق ·      خدمــــــــات اجتمــــاعية ·      نشاط تقنــي ·      نشــاط فنـي ·      زيـــــــــارة ·      مطـــويـــــــة أهم المبادئ العامة للمشروع *اعتبار الطفل محور العملية التربوية *اعتبار التعلم حصيلة نشاط ذاتي *المدرس حرفي قادر على تشكيل ظروف التعلم د) الرهانات البيداغوجية *السعي إلى توظيف التعلمات وإعطائها معنى باعتماد تمشيات بيداغوجية ناجعة ونشيطة *إدماج التعلمات *العناية بالكفايات الأفقية *تنمية القدرات الحس-حركية *تركيز التعلم على الطفل بجعله محور العملية التعليمية – التعلمية *إخضاع التعلم للأنساق الفردية *إعطاء مكانة خاصة للمهارات والأهداف المتعلقة بالمنهجية إضافة إلى تملك المعارف. توظيف تكنولوجيّات المعلومات والإتّصال في مادة الإيقاظ العلمي: 1)            للبحث عن : -   صور لحيوانات / أغذية / نباتات / مواد مختلفة (خاصة وأنّ البرامج لها علاقة بهذه الأشياء) -   صور لأجهزة مختلفة. -   صور لأدوات مختلفة. -   صور لمشاهد مختلفة. -   نصوص لمواثيق مختلفة. -   نصوص تتّصل بأحداث معيّنة. -   أصوات كائنات مختلفة. -   أفلام تتعلّق بموضوع ما. -   لقطات من أشرطة مرئيّة تتعلّق بموضوع ما. -   أشرطة مرئيّة لتفاعلات كيميائيّة ولتجارب معيّنة وظواهر طبيعيّة. -   موسوعة رقمية. -   عيّنات من إنتاج مدرسيّ عبر زيارة مواقع الواب. -   وضعيات يمكن استثمارها في التعلّم أو في العلاج. 2)            للاستثمار: -     بالتصنيف: تصنيف ما تمّ تحميله وفق اختيارات معيّنة. -     بالتعديل أو الإثراء. 3)            لتحميل: - معلومات عن ظاهرة معيّنة أو عن خصائص مادّة أو بلد ما تمّ انتقاؤها من مواقع الواب. -     -صور أو نصوص أو أصوات أو تجارب أو مقاطع مرئيّة.   4)            للتّواصل مع الآخرين: -     نشر مشاريع منجزة في شكل صفحات واب أو أقراص ليزرية أو مجلات رقمية -      تبادل المعلومات عبر التّحاور المباشر أو التّراسل الرّقميّ.