|
_ يؤمّن مرحلة الترغيب يخلق الرغبة في القراءة عند المتعلّم .
_ يساعد المتعلّمين على ضبط المشروع .
_ يدفع إلى القراءة الصّامتة بإلقاء سؤال حول فكرة أساسيّة .
_ يدرّب التلاميذ على البحث عن مؤشّرات دالّة عن المعاني الخاصّة التي يحتاجونها والمعاني التي يتضمّنها المكتوب .
_ يمكّنهم من ممارسة القــراءة المنغّمة الهادفة إلى تذليــل الصّعوبات .
_ مناظرة في القراءة الجهريّة .
- إيصال المتعلّم إلى اكتساب القراءة على القراءة المستقلّة .
- يراوح بين أنشطة القراءة والأنشطة الجماعيّة والفرديّة .
- يستثمرون قضيّة ترتبط بالواقع المعيش قصد تعديل المواقف (لعب الأدوار – الشخصنة) وإغناء التّجارب لدى المتعلّمين .
- يهتمّ بالتّداخل بين القراءة والموادّ الأخرى ( التعبير– اللغة) مع المحافظة على مبدإ النشاط القرائي .
- يسهّل مسارات التّواصل بين المتعلّمين ويـذكّي حــذوة الصّراعات الإج – المعرفيّة فيهم .
- يقيّم الإقتدارات الخاصّة في التّحليل والتّأليف والنّقد .
|
- يتفاعلون مع المثير المقدّم إليهم خلال مرحلة التّرغيب .
- يصوغون الفرضيّات ويعبّرون عنها .
_ يمارسون القراءة الصّامتة بالأعين .
- يهتدون إلى استخراج الإستشهادات المناسبة والضّروريّة لتبرير الإستشهادات .
- يمارسون القراءات الجهريّة المسترسلة بنطق سليم وفق التنغيم المناسب .
- يعتمدون على أنفسهم في البحث عن الأجوبة المناسبة للأسئلة
- يلعبون الأدوار ويفحصون عمّا يخالجهم من الأفكار المستمدّة من تجاربهم الخاصّة .
_ ينصتون باهتمام إلى تدخّلات بعضهم تقييمها وإثرائها _ يحسنون استعمال الوسائل اللغويّة في التـــخاطب (الاستفهام _ الاستدراك – النفي ) .
_ يقبلون تلقائيّا على استعمال المنجد والقيام بتقديـــم أعمالهم خلال حصّة القراءة
|
